ЕГЭ и образовательная миграция молодежи

Центр экономики непрерывного образования Института прикладных экономических исследований Российской академии народного хозяйства и государственной службы при Президенте Российской Федерации (далее – ЦЭНО ИПЭИ РАНХиГС) в рамках серии мероприятий «Управление. Финансирование. Образование» 27 марта 2026 года провел экспертный семинар «ЕГЭ и образовательная миграция молодежи».

В рамках семинара были представлены результаты актуальных исследований, посвященных влиянию ОГЭ и ЕГЭ на образовательные стратегии выпускников школ и их семей. В качестве модератора семинара выступила научный сотрудник ЦЭНО ИПЭИ РАНХиГС Светлана Новикова. В работе семинара приняли участие представители органов управления образованием, филиалов РАНХиГС, руководители и педагогические работники образовательных организаций, ведущие эксперты.

Доктор экономических наук, директор ЦЭНО ИПЭИ Президентской академии Татьяна Клячко выступила с докладом «Цена ЕГЭ и его роль в адаптации абитуриентов к диверсификации вузами предложения образовательных программ». В рамках доклада была раскрыта роль ЕГЭ в контексте образовательной миграции. Изначально ЕГЭ задумывался как инструмент повышения мобильности молодежи, позволяющий легко поступать в вузы других регионов, однако анализ показывает, что на решение абитуриентов влияет не только результаты Единого экзамена, но и «мощность» региональной системы высшего образования. Под мощностью понимается не только количество бюджетных мест, но и разнообразие направлений подготовки и специальностей (бакалавриат, специалитет, магистратура), доступных в конкретном субъекте Российской Федерации. Сравнение регионов (Москва, Санкт-Петербург, Краснодарский край, Татарстан и др.) выявило различия в ландшафте образования: в наборе направлений подготовки, в соотношении платного и бюджетного обучения, доступности заочных форм обучения и др. ЕГЭ перестает быть «универсальным средством передвижения», превращаясь лишь в один из регуляторов. Решающим фактором остается предложение в регионе проживания. Абитуриент вынужден выбирать между отъездом (с затратами на переезд) и освоением смежной специальности на месте, если в вузах региона нет желательного для него направления подготовки. Таким образом, эффективность ЕГЭ напрямую зависит от синхронизации с реальной мощностью региональных систем высшего образования.

В рамках обсуждения директор научно-исследовательского института развития образования РЭУ им. Г.В. Плеханова Лариса Константинова задала ряд уточняющих вопросов, в частности, относительно разрешения противоречия между привлечением столичными вузами талантливых выпускников из регионов и региональных затрат на удержание выпускников. Татьяна Клячко пояснила, что «утечка мозгов» — мировая тенденция. Для сдерживания оттока молодежи в высшие учебные заведения мегаполисов и еще ряда крупных университетских центров нужна очень тонкая настройка региональных систем высшего образования.

Профессор кафедры ЮНЕСКО по сравнительным исследованиям качества высшего образования НИТУ МИСИС Виктория Пугач подняла вопрос о дефиниции понятия «мощность региональной системы высшего образования» и возможного включения в него характеристик вузовских преподавателей, обратив внимание на их дефицит и рост нагрузки, а также влияния на качество образования совместного обучения бюджетников с высокими баллами ЕГЭ и студентов платных форм с низкими баллами. Татьяна Клячко ответила, что наличие направлений подготовки косвенно отражает и кадровый потенциал – там, где мощность системы высшего образования выше, есть и кадры, и спрос. А по второму вопросу уточнила, что средние баллы по региону сглаживают разницу между вузами; в сильных вузах разрыв в баллах ЕГЭ бюджетных и платных студентов меньше, при этом проблема совместного обучения указанных категорий обучающихся требует более прицельного анализа.

Научный сотрудник ЦЭНО ИПЭИ Президентской академии Светлана Новикова выступила с докладом «Образовательные стратегии детей в оценках родителей: от сдачи ЕГЭ до выбора вуза». В рамках доклада были представлены результаты социологических опросов ЦЭНО ИПЭИ РАНХиГС за период 2019-2025 гг. По оценкам родителей фиксируется рост спроса учащихся после 9-ого класса на поступление в организации среднего профессионального образования. При этом по результатам опроса государственных школ в 2022 году, 60% родителей считают, что их ребёнок должен получить высшее образование, поскольку иметь высшее образование необходимо. В 2025 году в рамках исследования опрашивались родители учащихся 6-11 классов. Согласно опросу 2025 года, основным фактором выбора в пользу получения высшего образования является убеждение, что высшее образование позволит получить высокооплачиваемую работу. Тогда как ключевым фактором выбора в пользу СПО является представление, что получение среднего профессионального образования является хорошей базой для последующего поступления в вуз. Большинство родителей говорят о том, что рассматривают для своего ребёнка получение профессионального образования преимущественно в том городе, где сейчас обучается ребёнок (59%), 38% сообщают, что рассматривают обучение в другом городе, но того же региона. 29% рассматривают образовательные учреждения в Москве или Санкт-Петербурге. Фиксируются более критичные оценки родителями возможностей школы обеспечить сдачу ЕГЭ на высокие баллы без дополнительных занятий по сравнению с ОГЭ. Более половины (55%) сообщают, что смогут в случае необходимости оплатить ребёнку обучение в вузе, 29% говорят о наличии такой возможности, но при условии обучения в недорогом вузе. 17% таких возможностей не имеют.

Старший научный сотрудник ЦЭНО ИПЭИ Президентской академии Борис Илюхин выступил с докладом «Образовательная миграция выпускников 9 и 11 классов. Влияние государственной итоговой аттестации». На примере одного из регионов страны проанализированы образовательные траектории школьников, по окончании 9 класса, а также через два года после выпуска из 9 классов. Все большая доля школьников сразу завершении обучения в 9 классе идет в СПО, уже менее половины девятиклассников идут в 10-й класс. Также тревогу вызывают ребята, не продолжившие обучение после 9 класса в год его окончания. В регионе исследования их доля составляет уже более 10%. В итоге, через 2 года после окончания 9 класса в вуз поступает менее 30% от всех выпускников 9 класса. Выявлена небольшая (на уровне 0,7% выпускников 9 классов) миграция в 10 классы других регионов, которая преимущественно затрагивает наиболее мотивированных детей (с высокими баллами по физике, информатике, биологии, химии). Также, было отмечено, что если после 9 класса подавляюшее большинство выпускников остаётся учиться в регионе (94%) от зачисленных в СПО на базе 9 классов, то после 11 класса в вузы и ОО СПО других регионов уезжают существенно больше ребят - около 10% выпускников 11 классов. Причем уезжают из региона преимущественно в Москву, Санкт-Петербург и ближайшие крупные центры. Выявлены системные перекосы: выбор примерно половиной выпускников 11 классов обществознания приводит к очень высокому конкурсу на экономические и юридические специальности, и, как следствие, обилию платных студентов по этим направлениям. А успешно сдавшие профильную математику и физику абитуриенты имеют очень высокие шансы зачисления на бюджетные места по направлениям, необходимым экономике страны. Платное обучение чаще выбирают по экономике, юриспруденции, медицине, тогда как инженерные специальности в основном бюджетные.

В рамках обсуждения Лариса Константинова спросила о роли СПО как «обхода ЕГЭ». Борис Валентинович ответил, что такая схема - скорее рекламный ход для приёма в СПО на платное обучение, который действительно используется, особенно на платных отделениях экономических и юридических направлений, Реальный масштаб поступления в вузы выпускников СПО на очное обучение не является определяющим для системы высшего образования.

Эксперты и представители педагогического сообщества выразили благодарность за проведение семинара по актуальной тематике.